Aspectos Fundamentales del Juego como Potenciador del Desarrollo

Para el bebé, la presencia de la madre es un placer; durante su ausencia, el niño o duerme o está molesto. Por esta razón, se desarrollan juegos para que el bebé se mantenga alegre en ausencia de la madre:

  • Actividades autoeróticas: Donde el bebé descubre partes de su cuerpo.
  • Actividades prelúdicas: Donde el niño descubre juguetes (ya sea partes de su propio cuerpo, como el dedo pulgar para chuparlo, u objetos que le proporciona la madre).

El niño conocerá y descubrirá su cuerpo explorando sus posturas y movimientos, así como también descubrirá sus segmentos corporales, lo que resulta en que el bebé:

  • Creará una imagen positiva de sí mismo.
  • Desarrollará la capacidad de controlar su cuerpo.
  • Desarrollará autoconfianza.
  • Irá ganando en coordinación y dinámica general (pataleo, gateo, saltos…).

Contribuciones Teóricas al Estudio del Juego

Jean Le Boulch y la Psocinética

Jean Le Boulch desarrolló un método llamado PSICOCINÉTICA, enfocado en la evolución de la motricidad:

  • Periodo de estructuración de la imagen corporal (desarrollo del esquema corporal = conocer tu cuerpo), que corresponde a la infancia.
  • Periodo de preadolescencia y adolescencia, caracterizado por la mejora de los factores de ejecución.

Este autor critica el deporte como medio de especialización precoz, pero afirma que las actividades físicas deben ocupar un lugar destacado en la educación de los niños.

Juego y Desarrollo Socioafectivo

En cuanto al juego y al desarrollo socioafectivo del niño, el contacto con los seres próximos hace que el niño aprenda a reaccionar afectivamente frente a los estímulos que percibe del medio físico y social.

Jean Piaget y las Etapas del Pensamiento Lúdico

Jean Piaget establece tres tipos de juegos para desarrollar el pensamiento del niño:

  1. Juegos de simple ejercicio (juego sensomotor): Su objetivo es descubrir las diferentes capacidades humanas a través del movimiento. Estos juegos tienen una duración aproximada hasta los 2 o 3 años.
  2. Juego simbólico: En el que se representa un objeto imaginario, donde la imaginación del niño juega un papel importante, desde los 3 hasta los 7 u 8 años.
  3. Juegos reglados: Van en progresión desde los 5 o 6 años hasta los 12 o 14 años. Aquí aparece un nuevo elemento, las reglas, que pueden ser:
    • Espontáneas: establecidas por los niños en sus juegos.
    • Transmitidas: impuestas por los adultos (Tradicionales).

El Juego en las Principales Etapas Evolutivas (0 a 16 años)

De 0 a 3 años

  • Desde el nacimiento hasta los dos meses, se atraviesan:
    • Juegos funcionales (donde hay movimientos espontáneos que el niño repite).
    • Juegos hedonísticos (donde el niño busca el placer a través de los sentidos).
    • Juegos con lo nuevo (donde el niño adquiere habilidades motrices).
  • Hasta los seis meses, el niño juega con objetos que estimulan los sentidos (sonajeros…).
  • Después y antes del año, juega con objetos de goma, peluches y cosas principalmente que se puedan chupar.
  • A partir del año, el niño juega individualmente (manipulando objetos, juguetes, realizando garabatos, rompiendo cosas…).

De 3 a 6 años

  • Etapa de “La conquista del mundo”.
  • El niño juega en solitario.
  • Tiene ansia de jugar.
  • Intenta superar obstáculos (juegos de proeza).
  • Importancia de los juegos simbólicos, donde el niño imita a su familia o a niños mayores de la escuela, por su admiración hacia los mayores.
  • También se dan juegos que ayuden al desarrollo de la lateralización (derecha, izquierda…), juegos para descubrir el entorno (saltar, correr…) y juegos de coordinación óculo-manual (plastilina, recortables…).
  • La etapa entre 5 y 6 años es la edad de la gracia, son simpáticos, naturales y con gran capacidad de movimiento.

De 6 a 12 años

  1. Se dan juegos de representación de pequeños personajes.
  2. De construcción.
  3. Juegos para resolver pequeños problemas.
  4. Juegos colectivos.
  5. Juegos que desarrollen la memoria, el sentido de la observación y la atención.
  6. Entre los 6 y los 7 años es la edad de la duda, ya que es un periodo de crisis y se encierran en sí mismos.

Desarrollo entre 8 y 12 años

  • De 8 a 10 años: Los niños tienen gran capacidad para trabajar y jugar, por esta razón se puede aplicarles juegos de resistencia. También con esta edad les gustan los juegos predeportivos y les atrae el carácter competitivo de los juegos.
  • De 10 a 12 años:
    • A los niños de esta edad les atraen los juegos de competición y oposición.
    • Juegan para demostrar al grupo su valor y su capacidad.
    • Además es importante utilizar juegos de desarrollo de habilidades y destrezas como gestos básicos o el manejo de instrumentos…

De 12 a 16 años

De los 12 a los 14 años, comienzan las primeras diferencias entre lo que prefieren chicos o chicas; se forman grupos homogéneos con intereses comunes, y se asimilan las reglas y las estructuras de los juegos.

De los 14 a 16 es la etapa de la adolescencia, por lo tanto un periodo de crisis, y se dan juegos de especialización deportiva y de perfeccionamiento de la técnica individual. Se tiende a juegos estandarizados, deportivos y sociales. Son los juegos de los adultos y los juegos de «descanso y tiempo libre».

Juego y Actividades de Desarrollo Recreativo (ADR) en los Jóvenes

  • Los adolescentes están sujetos a la presión social, a variables psicológicas y fisiológicas que influyen en su rendimiento.
  • Buscan una identidad personal, que se manifiesta con juegos de destreza.
  • Se realizan juegos que favorezcan la autoaceptación y la autoconfianza.
  • Aumentan las diferencias entre las tareas motrices de diferentes sexos.

Juego y ADR en la Madurez

  • La edad adulta se da entre los 20 y 28 años.
  • Son importantes los juegos que mejoren la calidad de vida y que eviten lesiones.
  • Cuando el adulto juega, cambia su comportamiento y regresa a la infancia.
  • El juego le da libertad, por lo que es necesario para el equilibrio psicológico.
  • Motivaciones para jugar en el adulto: afán por obtener ganancia, tentar a la suerte, espíritu de aventura.
  • Para el adulto el juego es un lujo y un placer practicarlo, y si se agobia puede abandonarlo en cualquier momento.
  • El juego para el adulto es como una tregua de las obligaciones, le permite descansar del trabajo y distraerse.
  • Además, le permite interactuar con otras personas.

Campos de Aplicación del Juego

Aprendizaje y Enseñanza

Casi todos los pedagogos utilizan el juego como instrumento de cara a obtener valores educativos atendiendo al desarrollo físico, psíquico, moral o social.

El juego es un instrumento de observación y diagnóstico, para conocer al niño y observar sus características. Podemos conocer al niño a dos niveles:

  • Individual: Sus características psíquicas y temperamentales.
  • General: Investigando su evolución en su conducta.

El juego es un instrumento de acción y formación, que consiste en provocar estímulos en el niño que le hagan asimilar unos hábitos para educarles.

Terapia

Hay tres clases de juegos desde el punto de vista terapéutico:

  • Juego de función: Donde se juega por necesidades fisiológicas.
  • Juego de papeles: Donde se juega para equilibrar las tensiones psíquicas.
  • Juego de reglas: Tienen tres efectos:
    • Colectividad.
    • Oportunidad de luchar por el grupo.

Deporte

Los juegos predeportivos tienen dos objetivos:

  • Manejo de instrumentos, para aumentar la precisión de lanzamiento…
  • Adquisición de habilidades, para aumentar la coordinación de movimientos.

Recreación

  • Tiene una finalidad lúdica más que el desarrollo de la condición física.
  • Jugar con los demás es más importante que jugar contra los demás.
  • No debe existir obligatoriedad en la participación.

Animación y Dinámica de Grupos

El objetivo perseguido es el psicoafectivo, es decir, lograr el acercamiento tanto físico como afectivo y social de los componentes del grupo. El juego de animación es de gran utilidad para desarrollar las sesiones o lograr efectos en el grupo.

Comparativa: Juegos Espontáneos vs. Dirigidos

JUEGOS ESPONTÁNEOS:

Ventajas: A partir de ellos conocemos:

  • Al niño.
  • Las relaciones del niño y el medio en el que se encuentran.
  • La edad biológica del niño.
  • A partir de ellos podemos realizar otros.

INCONVENIENTES: Falta de variedad, falta de perseverancia, falta de control y medida, falta de compañerismo, no organizados.

JUEGOS DIRIGIDOS:

Ventajas: Juegos variados, se corrigen y eliminan defectos, ecuanimidad de los resultados, efectos controlados y planificados.

Inconvenientes: Limitan la libertad y la autonomía del niño, no plena expresión de su personalidad, suprime la espontaneidad y pureza del juego.

Definición de Recreación según J.L. Pastor Pradillo

J.L. Pastor Pradillo define la recreación como todo tipo de actividades realizadas dentro del ocio o tiempo libre, no sujetas a normas o intereses laborales, con carácter voluntario y amateur, y capaces de desarrollar la personalidad y de ofrecer al hombre una plataforma desde la cual pueda compensar las carencias y déficits surgidos en el resto de los ámbitos y momentos de su existencia.

Características de la Actividad Recreativa

  1. Ocupación del tiempo libre («deporte para todos» o «deporte popular»).
  2. Todo el mundo puede participar (nivel de esfuerzo asequible).
  3. Alternativa al deporte tradicional: es más popular, accesible y económica.
  4. Actividad compensatoria de déficits existenciales de la vida habitual.
  5. No descartar el aprendizaje, bien de habilidades, técnicas y/o actitudes.
  6. Debe activar al hombre, «mover su cuerpo».
  7. Actividad física pero lúdica para simplificar las reglas del juego, el material…
  8. El objetivo es «jugar con los demás», sin rivalidad.
  9. No debe existir obligatoriedad en la participación.
  10. Se realiza por satisfacción, desinteresadamente.
  11. Da lugar a la liberación de tensiones.
  12. Con un clima y actitud entusiasta que mejora el contacto social y el reencuentro.
  13. No debe haber reglamentaciones demasiado rígidas.
  14. Ha de despertar la autonomía de los participantes.
  15. Variedad de actividades como atracción.
  16. No espera un resultado final ni una realización acabada.

Rasgos definitorios de la recreación: Actividad realizada durante el ocio. Por placer, diversión o enriquecimiento personal. Actividad física pasiva. Sector público. Naturaleza, vacaciones, viajes… Estudio de las necesidades recreativas. Estudio del entorno y capacidades del uso.

Juegos, Sueños y el Estado de Flujo (Flow)

En un deporte o acto recreativo, se puede perder el sentido del tiempo y del mundo exterior. Esto se conoce como Flow.

El Estado de Flow

  • Se pierde conciencia de sí misma y del tiempo.
  • Se gana conciencia del compromiso físico con la actividad que se realiza.
  • Aumentan la concentración y la percepción.
  • Se produce mayor control de sí mismo y del entorno.
  • Sentimiento de que la actividad ha sido libremente escogida: motivación intrínseca.
  • Sensación de recibir un inmediato feedback de sus acciones.