El retraso de los adolescentes al mundo del trabajo comienza a producirse:

  1. En los años 50
  2. Entre los 60 y los 70
  3. Entre los 70 y los 80
  4. A partir de los 80

Esto implica que los jóvenes, con el fin de asegurar cierta autonomía, deben principalmente:

  1. Renegociar su relación con los padres
  2. Asumir su independencia económica a través de trabajos esporádicos
  3. Renegociar su relación con el estado
  4. Establecer formas de familia no convencionales

El área de integración de los cambios del desarrollo adolescente es la de:

  1. El pensamiento y el razonamiento
  2. La interacción social con los pares y grupo de iguales
  3. El desarrollo del yo, identidad y valoración personal
  4. Los cambios físicos, corporalidad y sexualidad

La sexualidad adolescente debe ser contextualizada hoy en una sociedad adulta:

  1. Más abierta a los temas sexuales que hace décadas atrás
  2. Con mensajes contradictorios sobre la sexualidad
  3. Donde los temas sexuales son tabú
  4. Que aborda la sexualidad como un proceso maduracional natural

La integración de la identidad personal como tarea del desarrollo y posible conflicto implica:

  1. Un desafío a la intimidad a través del compromiso en las relaciones interpersonales
  2. La superación de una identidad condicionada por los deseos de los padres
  3. El aprovechamiento de los recursos personales en el estudio y/o trabajo
  4. La proyección de planes a futuro

Los trastornos clínicos en la adolescencia:

  1. Tienen una clara diferenciación por género en términos de prevalencia
  2. Son evaluados a través de patrones de personalidad del MACI
  3. Son evaluados a través de las escalas clínicas del MMPI-A
  4. Disminuyen su prevalencia con la edad

En la evaluación adolescente:

  1. Es frecuente que el adolescente consulte directamente
  2. La consulta viene determinada por las observaciones de padres y profesores
  3. El área de mayor consulta espontánea tiene que ver con orientación vocacional
  4. Es necesario asegurar la confidencialidad

Estructura del MACI

Número de ítems: 160. Tipo de respuesta: V/F

Grupos de escalas: (1) Patrones de personalidad, (2) Preocupaciones expresadas, (3) Síndromes clínicos, (4) Escalas de control (x – y – z), sinceridad, deseabilidad social y depreciación

Escalas relevantes para evaluar auto-concepto: 8B Autodegradante, B Autodevaluación, C Desaprobación corporal, AA Disfunciones alimentarias, GG Tendencia suicida

Estructura del MMPI-A

Número de ítems: 478 Tipo de respuesta: V/F

Grupos de escalas: (1) escalas de validez (5), (2) escalas clínicas o básicas (10), (3) escalas suplementarias (6), (4) escalas de contenido (15)

Escalas relevantes para evaluar patología psicótica: Clínicas o básicas como histeria, psicastenia, paranoia, y especialmente esquizofrenia y desviación psicopática evalúan el comportamiento psicótico.

Estructura del BDI-II y la evaluación de adolescentes

Número de ítems: 21 Tipo de respuesta: 4 alternativas Likert 0 a 3 Tipo de normas o datos de referencia: Puntos de corte usualmente aceptados para graduar la intensidad/severidad son los siguientes: No depresión: 0-9 puntos. Leve: 10-18 puntos. Moderada: 19-29 puntos. Grave: 30 puntos. Puntaje crítico utilizado en Chile. Adolescentes: 19 puntos (consultantes v/s no-consultantes). Sensibilidad: 74% Especificidad: 65%

Administración e interpretación de las técnicas gráficas

En relación a la administración e interpretación de las técnicas gráficas:

  • Pueden ser administradas en una primera sesión (V)
  • En el dibujo de la familia puede haber más de una consigna (V)
  • Los dibujos comunes (más frecuentes) son los que tienen mayor significado (F)
  • La hoja en blanco representa para el evaluado el espacio vital disponible (V)
  • La conducta del evaluado mientras dibuja es importante para la interpretación

Las pruebas gráficas son particularmente adecuadas para:

  1. Exploración de la personalidad
  2. Diagnóstico de abuso sexual en niños
  3. Exploración de competencias en el ámbito laboral
  4. Diagnóstico psicopatológico en adultos
  5. Formular hipótesis en el ámbito clínico

Dentro de las principales ventajas de las técnicas gráficas están:

  1. La facilidad de su administración
  2. Pueden ser administradas a personas de diferentes edades y condiciones
  3. El bajo costo de sus materiales
  4. La facilidad de la interpretación que no requiere mayor entrenamiento del evaluador
  5. El ahorro de tiempo al ser aplicadas colectivamente

Conocimientos

  • (V) En la entrevista inicial se debe indagar sobre la conceptualización personal y cuatro grandes áreas de interacción: familia, escuela, sexualidad y relaciones sociales
  • (V) Uno de los desafíos de los instrumentos de auto-reporte es controlar las tendencias de respuesta
  • (F) Las principales limitaciones de las pruebas gráficas son la capacidad del adolescente para dibujar y los conocimientos del evaluador sobre el desarrollo de la psicomotricidad fina
  • (V) En las escalas contra-teóricas del MACI los adolescentes sanos presentan puntajes directos compatibles con un funcionamiento alterado según el modelo de Millon
  • (V) Las escalas contra-teóricas reflejan estilos de funcionamiento propios de la cultura a la que pertenece el creador de la escala
  • (F) Las normas chilenas del MACI están expresadas en puntajes T
  • (F) El MMPI-A cuenta con una evaluación normativa con sujetos chilenos que indica que es imprescindible desarrollar normas chilenas para usarlo
  • (V) A los puntajes directos de las escalas del MACI que mejor discriminan entre puntajes de consultantes y no consultantes se les asignó un puntaje transformado 50
  • (V) En el MACI los puntajes normativos inferiores a 50 y alrededor de la mediana de los no consultantes indican un funcionamiento no patológico
  • (V) Para interpretar el MMPI-A hay que tener en cuenta que existe un área de indefinición donde es difícil evaluar si un puntaje es patológico o normal
  • (V) Las escalas preocupaciones expresadas del MACI pueden evaluar la armonía o dificultades que presenta el adolescente para enfrentar los desafíos de esa etapa del desarrollo
  • (V) MAC-A TPAD del MMPI-A (en inglés MAC-R y PRO) son escalas empíricas para la evaluación del consumo de alcohol y drogas sin referencias obvias a estas sustancias
  • (V) Las escalas BAI y BDI-II permiten hacer un chequeo rápido de síntomas ansiosos y depresivos en periodos de tiempo acotados
  • (V) En adolescentes chilenos existen estudios empíricos sobre puntajes de corte entre población clínica y normal tanto para el BAI como para el BDI-II
  • (V) El CACSA es un cuestionario de auto-reporte que permite chequear pro-sociales y antisociales de modo independiente
  • (F) La orientación vocacional es un proceso terapéutico que permite que el adolescente desarrolle las potencialidades cognitivas y motivacionales necesarias para elegir una carrera u ocupación
  • (F) El Kunder-C es un test de preferencias vocacionales que tiene la limitación de estar normado en chile solo para la enseñanza técnico-profesional