Introducción

De los tres temas he elegido el uno porque va a tratar aspectos relacionados con las características del niño basándose en la ORDEN EDU/1867/2022, de 19 de diciembre.

Hay que destacar que el presente tema tiene relación con todo el temario de infantil, ya que durante esta etapa educativa se trabaja bajo el principio de la globalización, pero especialmente se relaciona con los temas 2, 3, 4 y 5 dedicados a cada uno de los ámbitos del desarrollo infantil.

A partir de ahora utilizaré la referencia genérica masculina, pero debe entenderse aplicable para hombres y mujeres indistintamente.

Para mí, la educación es el derecho básico de todos los niños, en los que se proporciona los conocimientos, valores y las habilidades necesarias para afrontar la vida adulta, teniendo en cuenta la diversidad de los alumnos. Así mismo, las competencias clave se ven reflejadas en los principios pedagógicos de la etapa, los cuales exigen conocer las necesidades e intereses para dar respuesta a los retos de cada momento educativo. Por lo que debemos trabajar en el aula el principio de individualización.

Me gustaría mencionar el artículo 12 de la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre (LOMLOE), por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación; el cual habla de los principios generales, en los que destaco el punto 3, que dice: «La Educación Infantil tiene un carácter voluntario y su finalidad es la de contribuir al desarrollo físico, afectivo, social, cognitivo y artístico del alumnado, así como la educación en valores cívicos para la convivencia».

Todos los temas tienen que contribuir a la finalidad que persigue esta etapa, que aparece reflejada en el Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Infantil. En su artículo 6 nos dice:

  • Que la práctica educativa en esta etapa buscará desarrollar y asentar progresivamente las bases que faciliten el máximo desarrollo de cada niño.

Este hecho se encuentra detallado en la legislación de nuestra comunidad en el artículo 3 del Decreto 37/2022, de 29 de septiembre, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Infantil en la Comunidad de Castilla y León, el cual desarrolla la finalidad que se tiene que alcanzar como miembros de esta Comunidad: «Contribuir a la identificación y establecimiento de vínculos compartidos por parte del alumnado con la historia y tradiciones propias».

A continuación, me gustaría resaltar la importancia que tiene nuestra labor como docentes ya que, como dice Paulo Freire, el docente debe ser un agente dinamizador del aprendizaje. Creo que hoy en día el mundo cambia a una velocidad increíble, yo misma lo he vivido. Como docentes necesitamos estar en constante aprendizaje y adaptarnos continuamente a las nuevas demandas para poder conseguir una educación significativa.

También hago hincapié en la importancia que tiene una buena educación en la sociedad, ya que como decía Nelson Mandela: «La educación es el gran motor del desarrollo personal. Es el arma más poderosa para cambiar el mundo». Los puntos que trataré a continuación son:

2. Educación para la Salud (EpS)

La EpS se considera un proceso de formación y responsabilidad del individuo para que adquiera los conocimientos, las actitudes y los hábitos básicos para la defensa y la promoción de la salud individual y colectiva. La EpS comprende las actuaciones encaminadas a favorecer en las personas una manera de pensar, de sentir y de comportarse que desarrolle al máximo su capacidad de vivir individualmente y colectivamente en equilibrio en su entorno físico, biológico y sociocultural (Ministerio de Educación y Ciencia).

Engloba los siguientes ámbitos:

  • Físico: higiene personal y entorno social y natural, alimentación, actividad física, descanso, seguridad.
  • Mental o psíquico: autoestima, autonomía, control emocional.
  • Social: los diferentes grupos sociales, afectivo-sexual, habilidades sociales, ocio.

Esto nos lleva a que una buena EpS debe estar presente en los currículos escolares y estar integrada en la práctica diaria de la escuela desde edades tempranas. A nivel autonómico lo podemos ver en nuestro Decreto 37/2022, donde establece dentro del área de Crecimiento en Armonía, la competencia específica nº 3: «Adoptar modelos, normas y hábitos, desarrollando la confianza en sus posibilidades y sentimientos de logro, para promover un estilo de vida saludable y ecosocialmente responsable».

Esto permite al docente actuar sobre la salud con actividades de prevención para mantener el nivel de salud poniendo los medios para evitar enfermedades y accidentes y promover hábitos positivos de higiene y alimentación saludable.

3. Actitudes y Hábitos referidos al Descanso, Higiene y Actividad Infantil

La actitud es la disposición de las personas a valorar favorable o desfavorablemente una situación o hecho, mientras que los hábitos son conductas automatizadas, adquiridas a través de las experiencias de aprendizaje. Para adquirir un hábito es necesario que se repita una misma conducta a lo largo del tiempo y delante de los mismos estímulos, además de tener un grado de madurez necesario para crear la conducta; de ahí la importancia de las rutinas escolares. Para adquirir las actitudes, los alumnos han de tener vivencias directas.

3.1. El Descanso

Es una de las formas de los seres vivos de recuperar energías perdidas con la actividad física, de eliminar tensiones emocionales y conquistar una mayor sensación de bienestar psicológico. Se refiere tanto a las pausas de la actividad durante el día (recreos, relajación) como al descanso nocturno o sueño.

A pesar de que las necesidades de sueño van disminuyendo con la edad, escuela y familia deben estar unidas en esta tarea puesto que una mala calidad de descanso en casa puede alterar la estabilidad afectiva del niño y provocar serias dificultades escolares. Por ello, es necesaria una óptima higiene del descanso regularizando horarios de comidas y sueño, sin olvidar unas condiciones ambientales adecuadas que lo favorezcan.

  • Actitudes: Como maestras, debemos promover en los alumnos la necesidad de relajarse después de hacer una actividad física, valorar este rato de descanso, respetar las actividades tranquilas o de silencio, valorar los momentos de relajación en el aula como forma de recuperar energía, alternar actividades de grupo entero, pequeños grupos y trabajo individual, a través de la asamblea, rincones o zonas de actividad.
  • Hábitos: Destacamos el cumplir un horario de sueño y descanso y cuidar las condiciones ambientales de descanso: luces, ruido, ventilación, exceso o defecto de ropa…

3.2. Higiene

El concepto de higiene corporal se entiende como el conjunto de cuidados que necesita el cuerpo para aumentar su vitalidad y mantenerse en un estado saludable. Es un concepto que va más allá de la higiene como limpieza o aseo, ya que comprende aspectos como el ejercicio físico, la alimentación y el sueño. Durante los primeros años de vida los hábitos higiénicos giran en torno al control de esfínteres. También irán adquiriendo hábitos de lavarse las manos, la cara y el cuidado de las uñas.

  • Actitudes: Valorar la importancia de limpiarse los dientes para evitar caries, el gusto por un aspecto pulcro y cuidado, el disfrute por realizar las medidas higiénicas automáticamente.
  • Hábitos: Relacionados con la higiene y cuidado de cada parte del cuerpo, el control de esfínteres y la utilización adecuada de los servicios y demás espacios del centro.

3.3. La Actividad Infantil

La actividad física incluye todo movimiento corporal producido mediante los músculos esqueléticos, produciendo un gasto energético. En estas edades el desarrollo físico va estrechamente relacionado con el juego y se desarrolla durante toda la jornada. Muchas de estas actividades surgen espontáneamente de los propios niños, aunque el maestro deberá crear situaciones.

  • Actitudes: Debemos promover en los alumnos actitudes como valorar el gusto por el ejercicio físico y el riesgo controlado, la aceptación de normas que rigen los juegos o la confianza en las posibilidades de acción.
  • Hábitos: Aceptación de las normas en los momentos de actividad física. Se puede recomendar a las familias recursos para trabajar en casa estos hábitos como la web educativa www.familiaysalud.es donde pueden aprender trucos y consejos.

4. Prevención de Accidentes, Primeros Auxilios y Enfermedades Infantiles

En 1958 la OMS declaró que la mayoría de estos accidentes se podrían evitar si se tomaran medidas preventivas en estas áreas. En esta etapa ocupan un lugar prioritario como problema de salud debido a su alta frecuencia. Los más frecuentes son las caídas, seguidas de las intoxicaciones por ingesta de medicamentos, productos de limpieza u objetos, y luego los cortes, las quemaduras y accidentes de tráfico.

Para evitar estos accidentes, se debe poner en marcha un PLAN DE PREVENCIÓN, que deberá incluir, al menos, los siguientes puntos:

  • Prevención de accidentes de tráfico: Salir con los alumnos a la calle y ayudarlos a identificar las señales y a cómo cruzar la calle.
  • Prevención de caídas: Educarlos a no subir a sitios altos, a no subir a los árboles del patio y a no correr por el aula.
  • Prevención de cortes: No jugar con tijeras.
  • Prevención de intoxicaciones: No comer plastilina ni colores.
  • Prevención de incendios: Explicarles el plan de evacuación del centro y hacerles conscientes de la importancia de actuar rápido en estas situaciones.

Dentro de la prevención de accidentes se hace necesario trabajar los PRIMEROS AUXILIOS. Para hacer frente a un accidente, el centro tiene que estar preparado tanto en recursos materiales como en recursos personales, con una adecuada formación del profesorado sobre cómo actuar ante determinados accidentes. Pero, ¿es importante que nuestros alumnos sepan reaccionar ante situaciones de emergencia? Indudablemente sí. Podemos enseñar a los alumnos de 5 años a realizar la reanimación cardiopulmonar (RCP), ya que, a esta edad, son capaces de entrelazar las manos y dedos para llevarlo a cabo, y hacer la maniobra de Heimlich, apoyándose de un desfibrilador y aprendiendo el teléfono de emergencia 112.

Para finalizar este epígrafe, debemos destacar la importancia de conocer las ENFERMEDADES INFANTILES y sus síntomas, para así efectuar su detección temprana y evitar contagios con los demás niños. Las enfermedades son muchas y variadas, la mayoría se previenen con una adecuada vacunación y pueden clasificarse en:

  • Enfermedades infecciosas: Causadas por virus (gripes, sarampión, varicela…) o por bacterias (escarlatina, meningitis).
  • Enfermedades parasitarias: Como las «lombrices» (parásitos intestinales que producen intenso picor anal) y la pediculosis o “piojos”.
  • Enfermedades de tipo respiratorio: Como la faringitis, otitis, resfriado.
  • Enfermedades del aparato digestivo: Como la diarrea o el estreñimiento.
  • Problemas psico-físicos: Como la enuresis o encopresis.
  • Alergias: Estacionales al polen o ácaros, y alimentarias como al gluten, lactosa…

En cuanto a los niños que conviven con una enfermedad de carácter crónico, el protocolo establece que los padres tienen que informarnos, entregarnos el informe del pediatra y darnos autorización para que actuemos, a la vez que eximirnos de responsabilidades. Además, en la PGA del centro se recogerá un “Plan de urgencia”. No debemos olvidar nunca la obligación legal del deber de auxilio y la necesidad de utilizar siempre guantes para atender a los niños accidentados o enfermos.

5. Criterios para la Intervención

La EpS debe ser una actividad programada e integrada que debe tener su referente en el PEC, en la PGA, las programaciones didácticas y las programaciones de aula. Los docentes debemos actuar como modelos a imitar, detectando situaciones favorables a la salud y reforzándolas, evitando las desfavorables, colaborando y asesorando a las familias, y velando porque se cumplan las normas del centro orientadas a mejorar la salud.

Es importante que también observemos a nuestros alumnos en el aula. Por ejemplo, aprovechar el almuerzo para conocer qué tipos de alimentos traen a clase. Otras estrategias de intervención educativa pueden ser diferentes actividades planteadas como, por ejemplo: la visita de un familiar médico, explorar el esqueleto o crear talleres de cocina.

Metáfora: Receta de Cocina para la Salud

  • Los utensilios: Conocer las enfermedades infantiles, conocer los protocolos de primeros auxilios y formación en hábitos y estilos de vida saludables.
  • Los ingredientes: Actividades en el aula fomentando la buena alimentación, realizar actividad física, establecer hábitos y rutinas saludables, etc.
  • La preparación: Consistiría en combinar los utensilios y los ingredientes añadiendo una buena dosis del papel del docente, que es capaz de diseñar propuestas educativas que fomenten estilos de vida saludables, que escucha, respeta, guía, motiva y empodera a los alumnos para que puedan lograr una buena salud.

Aplicación Didáctica

A continuación, presento una aplicación didáctica donde se ejemplifica cómo podemos prevenir accidentes desde el aula: “Nos encontramos en un contexto rural, en un aula de 5 años, en la que observamos que algunos alumnos aún corren al salir del aula y saltan en las escaleras. Tras recordar normas sobre cómo debemos desplazarnos por el centro en la asamblea, entre todos hemos decidido elaborar unos carteles con pictogramas que las recuerden y que nos ayuden a prevenir caídas y accidentes. Con ellos ambientaremos las instalaciones del centro”.

Conclusión

“Si no estamos preparados para cometer errores, jamás seremos capaces de generar algo original”, de Ken Robinson. Quería finalizar el desarrollo de este tema citando esta frase tan importante para mí. Me siento reflejada en ella ya que creo y abogo por la importancia de equivocarnos y tener errores. Sin equivocarnos no habría aprendizaje. Si Alexander Fleming no hubiera descuidado sus cultivos dejando que se llenaran de moho, no se hubiera inventado la penicilina, que cambió la medicina para siempre.

Así pues, como docentes, debemos dejar que nuestros alumnos se equivoquen, fracasen y lo vuelvan a intentar, haciéndoles ver la importancia del error y lo necesario que resulta para avanzar en el aprendizaje. Nunca debemos verlo como algo negativo o penalizarles por ello; al revés, debemos dar la bienvenida al error para que puedan aprender algo nuevo y mejorar en la siguiente ocasión.

Bibliografía y Referencias Legislativas

Bibliografía

  • ARRIBAS, T. (2005): La educación infantil de 0 a 6 años. Barcelona: Editorial Paidotribo.
  • BASSEDAS, E. et al. (2006): Aprender y enseñar en la educación infantil. Barcelona: Graó.
  • GALLEGO, J. Y FERNÁNDEZ DE HARO, E. (2003): Enciclopedia de educación infantil. Málaga: Ediciones Aljibe.
  • MARCHESI, A. PALACIOS, J. Y COLL, C. (2017): Desarrollo psicológico y educación. Madrid: Alianza Editorial.
  • PANIAGUA, G. Y PALACIOS, J. (2005): Educación infantil. Respuesta educativa a la diversidad. Madrid: Alianza Editorial.

Legislación

  • Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOMLOE).
  • Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Infantil.
  • DECRETO 37/2022, de 29 de septiembre, por el que se establece la ordenación y el currículo de la educación infantil en la Comunidad de Castilla y León.